Esistono dei giudizi (che velocemente e troppo spesso scivolano in pregiudizi) con i quali si definiscono i bambini e ragazzi con un Disturbo Specifico dell’Apprendimento.
Andiamo a conoscerne alcuni, tra i più comuni, per cercare di sfumarli ed eliminarli.
Il primo passo, infatti, per non dare etichette è cercare di informarsi correttamente. Informandosi infatti, si può intervenire in modo idoneo e tempestivo, garantendo così ai bambini e ai ragazzi con DSA il supporto necessario, lo sviluppo delle loro potenzialità, il miglioramento dell’autostima e del rendimento scolastico.
1 DSA = MALATTIA?
NO. E’ importante partire da un concetto fondamentale: sebbene siano definiti “disturbi”, i DSA non sono malattie. Come abbiamo scritto in precedenza presentando l’argomento, essi hanno un’origine neurobiologica e inficiano il funzionamento delle reti neurali coinvolte nei processi delle abilità di lettura, scrittura e calcolo. Non sono invece assolutamente intaccate le capacità cognitive, pertanto non causano deficit di intelligenza o sensoriali.
Il DSA è una caratteristica individuale del soggetto e, come ogni altra, lo accompagnerà per tutta la vita ma questo NON significa che gli impedirà di condurre un’esistenza serena!
2 DSA = RITARDO MENTALE?
NO. Di seguito a quanto sopra riportato, possiamo anche escludere che chi ha un Disturbo Specifico dell’Apprendimento abbia un ritardo mentale, anzi si può affermare che la sua intelligenza sia nella media o addirittura superiore ad essa. In mancanza di un quadro cognitivo nella norma non si può più parlare di DSA.
La letteratura di riferimento riporta che chi ha uno di questi disturbi ha notevoli punti di forza:
intelligenza
spiccata capacità immaginativa (elaborazione visiva delle informazioni)
pensiero e memorizzazione per immagini
capacità di fare collegamenti non convenzionali
creatività e curiosità
abilità nelle soluzioni dei problemi che richiedono di immaginare soluzioni possibili
intuito e introspezione
stile cognitivo esperenziale, emotivo, globale
3 DSA = PIGRIZIA?
NO. Il bambino/ragazzo con un Disturbo Specifico dell’Apprendimento non è pigro e sfaticato. Ha piuttosto una difficoltà effettiva che, per diritto, gli deve essere riconosciuta.
E’ fondamentale che genitori ed educatori comprendano che:
1. quel bambino/ragazzo è intelligente;
2. il disturbo c’è e si può nominare;
3. esiste un confine tra ciò che dipende dall’impegno del soggetto e ciò che non dipende da lui;
4. è essenziale conoscere le caratteristiche specifiche del disturbo ed informarsi su quanto si possa fare;
5. è importante accettare che su certi aspetti si possa intervenire mentre su altri non sia possibile.
4 DEVE SOLO ALLENARSI (A LEGGERE/SCRIVERE/FAR DI CONTO) E MIGLIORERA’
FALSO. L’automatismo è il problema di chi ha un Disturbo Specifico dell’Apprendimento e ripetere uno stesso compito non porterà a miglioramenti ma piuttosto affaticherà e frustrerà il bambino/ragazzo!
5 DIFFICOLTA’ O DISTURBO?
Molti genitori ci chiedono: “Come distinguo una semplice difficoltà dal disturbo vero e proprio?”
Se si tratta di una Difficoltà di Apprendimento (DA) le caratteristiche sono:
-mancanza di una causa neuro-biologica;
-possibilità di comparsa in qualsiasi fase dello sviluppo e di essere recuperata (quindi eliminabile) con interventi mirati a casa e a scuola;
-non essere (il deficit) clinicamente significativo.
Invece, se si tratta di un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA):
-l’origine è neuro-biologica
-presenta campanelli di allarme in età prescolare
-si scopre con la scolarizzazione
-è resistente all’intervento
-è migliorabile, ma non eliminabile, con interventi personalizzati, specifici e fatti sia a casa che a scuola
Ovviamente, per aiutarvi a capire se vostro figlio ha una difficoltà o un disturbo, vi consigliamo di rivolgervi ad uno psicologo o ad un centro specializzato (ASL, centri diagnostici, ecc).
6 DIAGNOSI = ETICHETTA?
Altra considerazione di molti genitori: “Se faccio fare la valutazione e poi risulta un DSA, mio figlio sarà etichettato a vita!”
E’ più importante una giusta diagnosi per poter intervenire rapidamente ed evitargli ulteriori difficoltà e ricadute psicologiche, piuttosto che eludere una valutazione-salvavita.
Spesso il bambino/ragazzo con DSA si sente stupido e incapace perché sa di essere intelligente ma non riesce a leggere/scrivere/far di conto nonostante si impegni molto più degli altri. Anche la famiglia spesso non sa come comportarsi con lui.
Avere una diagnosi che possa spiegare il motivo per il quale il soggetto ha difficoltà, permette di “tirare quel famoso sospiro di sollievo” che nasce dalla comprensione di una problematica. Da quel momento si può partire con un percorso personalizzato che possa finalmente essere di aiuto.
7 …
presto gli altri luoghi comuni sui DSA.
Dott.ssa Silvia Mimmotti, Psicologa e Dott.ssa Nellia Arciuolo, Psicologa dell’Età Evolutiva
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